تحليل فاعلية التقييم التكويني في صفوف الكتابة للغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية

المؤلفون

  • م.م. بلسم هلال خلف المديرية العامة لتربية واسط

DOI:

https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss4.1223

الكلمات المفتاحية:

التقييم التكويني، الكتابة في اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية، مهارات الكتابة، الكفاءة اللغوية

الملخص

أصبح التقييم التكويني يحظى باعتراف متزايد في مجال تعليم اللغة الإنجليزية (ELT) بوصفه أداة فعّالة لتحسين عمليات التعلم ومخرجاته لدى الطلبة. يتمثل الهدف الرئيس لهذه الدراسة في فحص أثر التقييم التكويني على كفاءة الكتابة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية ضمن بيئة صفية طبيعية. أُجريت الدراسة في ثانوية النرجس في مدينة الكوت بالعراق، على عينة مكوّنة من 25 طالباً من الصف الثاني المتوسط. تم إجراء اختبار كتابي قبل وبعد تطبيق مجموعة من أساليب التقييم التكويني على مدى ستة أسابيع. تضمنت الأساليب المستخدمة التغذية الراجعة من الأقران، والتغذية الراجعة من المعلم، والتقييم الذاتي، واستخدام قوائم التحقق الكتابية. أظهرت النتائج تحسناً ملحوظاً في مهارات الكتابة لدى الطلبة، لا سيما في تنظيم النصوص، واستخدام القواعد، والمفردات. تؤكد الدراسة على ضرورة دمج الممارسات التكوينية في المناهج الدراسية، وتوصي بتعزيز تدريب المعلمين في مجال ثقافة التقييم. كما تسهم هذه الدراسة في إثراء الأدبيات الحالية حول الاختبارات في تعليم اللغة الإنجليزية، وتقدّم مقترحات عملية لتحسين تعليم اللغة في بيئات تعليمية مشابهة.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

- Al Badrī, M. A. Ṣ., Dashtestānī, R., & Hijāzī, S. Y. (2025). Iraqi EFL university students’ digital literacy in CALL courses: Challenges, opportunities, and the current status. Wāsiṭ Journal of the Humanities, 21(2), 1099–1072. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss2.917

- Al-Mutairi, S. (2020). Formative assessment and its application in EFL classrooms in Iraq. Journal of Language Teaching and Research, 11(3), 456–463.

- Andrade, H., & Du, Y. (2007). Student responses to criteria-referenced self-assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 32(2), 159–181.

- Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.

- Bitchener, J., & Ferris, D. (2012). Written corrective feedback in second language acquisition and writing. Routledge.

- Boud, D. (2000). Sustainable assessment: Rethinking assessment for the learning society. Studies in Continuing Education, 22(2), 151–167.

- Boud, D., & Molloy, E. (2013). Rethinking models of feedback for learning: The challenge of design. Assessment & Evaluation in Higher Education, 38(6), 698–712.

- Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2010). Language assessment: Principles and classroom practices (2nd ed.). Pearson.

- Carless, D. (2007). Learning-oriented assessment: Conceptual bases and practical implications. Innovations in Education and Teaching International, 44(1), 57–66.

- Carless, D. (2011). From testing to productive student learning: Implementing formative assessment in Confucian-heritage settings. Routledge.

- Carless, D. (2015). Excellence in university assessment: Learning from award-winning practice. Routledge.

- Carless, D., & Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(8), 1315–1325.

- Cheng, L., & Fox, J. (2017). Assessment in the second language writing classroom. Routledge.

- Ferris, D. R. (2011). Treatment of error in second language student writing (2nd ed.). University of Michigan Press.

- Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365–387.

- Gan, Z. (2020). Technology-enhanced formative assessment for writing: A review. Language Teaching Research, 24(5), 619–641.

- Hassan, A. (2022). Challenges of EFL writing instruction in Iraqi secondary schools. Iraqi Journal of Educational Studies, 18(1), 89–104.

- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.

- Heritage, M. (2010). Formative assessment: Making it happen in the classroom. Corwin Press.

- Horwitz, E. K. (2001). Language anxiety and achievement. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 112–126.

- Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.

- Hyland, K., & Hyland, F. (2006). Feedback on second language students’ writing. Language Teaching, 39(2), 83–101.

- Jonsson, A., & Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences. Educational Research Review, 2(2), 130–144.

- Lam, R. (2015). Using portfolios in formative assessment to promote writing skills and learner autonomy in EFL contexts. TESOL Quarterly, 49(3), 529–545.

- Lee, I. (2017). Classroom writing assessment and feedback in L2 school contexts. Springer.

- Liu, J., & Carless, D. (2006). Peer feedback: The learning element of peer assessment. Teaching in Higher Education, 11(3), 279–290.

- Liu, J., & Hansen, J. G. (2002). Peer response in second language writing classrooms. University of Michigan Press.

- Mak, P. (2011). Formative assessment and teacher development: A Hong Kong case study. Language Testing, 28(3), 391–411.

- Nicol, D. (2010). From monologue to dialogue: Improving written feedback processes in mass higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 501–517.

- Nicol, D., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199–218.

- Nicol, D., Thomson, A., & Breslin, C. (2014). Rethinking feedback practices in higher education: A peer review perspective. Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(1), 102–122.

- Rollinson, P. (2005). Using peer feedback in the ESL writing class. ELT Journal, 59(1), 23–30.

- Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119–144.

- Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research, 78(1), 153–189.

- Tsui, A. B. M., & Ng, M. (2000). Do secondary L2 writers benefit from peer comments? Journal of Second Language Writing, 9(2), 147–170.

- Topping, K. (2009). Peer assessment. Theory Into Practice, 48(1), 20–27.

- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

- Wen, M. L., & Tsai, C. C. (2006). University students’ perceptions of and attitudes toward peer assessment. Higher Education, 51(1), 27–44.

- Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press.

- Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.

التنزيلات

منشور

2025-10-31

إصدار

القسم

اللغات الأوروبية وأدابها

كيفية الاقتباس

خلف ب. ه. (2025). تحليل فاعلية التقييم التكويني في صفوف الكتابة للغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية. مجلة واسط للعلوم الانسانية, 21(4), 1261-1247. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss4.1223

المؤلفات المشابهة

1-10 من 63

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.