Intellectual Elegance among university students
DOI:
https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss4.1294Keywords:
Intellectual EleganceAbstract
The present study aims to investigate:
- The level of intellectual elegance among university students.
- The significance of statistical differences in intellectual elegance scores among university students according to the variables of sex and academic specialization.
To achieve the objectives of the current research, the researcher developed a measure of intellectual elegance through theoretical grounding conducted after reviewing relevant scientific literature and formulating an operational definition. The scale consisted of 30 items distributed across six domains, with five items for each domain. A stratified random sample of 400 male and female students from both scientific and humanities specializations was selected. The psychometric properties of the scale were examined and found to be satisfactory according to statistical standards. The findings revealed that the participants demonstrated a moderate level of intellectual elegance, with no statistically significant differences attributable to gender, academic specialization, or the interaction between them. Based on these results, the researcher proposed a set of recommendations and suggestions.
Downloads
References
• البكري، م. أ. (2023). المتطلبات التربوية اللازمة لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة, مجلة العلوم التربوية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، 45(2)، 115–120.
https://journals.iu.edu.sa/ESS/Main/Article/9820
• الجاحظ. (1988). البيان والتبيين (تحقيق: عبد السلام محمد هارون). مكتبة الخانجي.
حسين, عدنان علي, (2025), النزاهة الأكاديمية وعلاقتها بالفضول المعرفي لدى طلبة الجامعة, مجلة واسط للعلوم الإنسانية, المجلد (21), العدد (3), 861-880.
https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss3.1061
• ذيب، محمد وضيف، لزهر . (2020). دور مهارات الاتصال للأستاذ الجامعي في تحسين مستوى التحصيل الدراسي للطالب الجامعي. مجلة الدراسات والبحوث الاجتماعية، 8(3)، 70–83.
https://asjp.cerist.dz/en/article/135117
• الزيات، فاطمة محمود. (2011). استخدام بعض مهارات التفكير الناقد في تنمية الهوية الفكرية لدى طلاب الجامعة. دراسات تربوية واجتماعية، 17(3)، 57–90.
• لكحل، رانيا، وبو احمد، يحيى. (2024). مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة التربوية بجامعة محمد خضر بسكرة: دراسة ميدانية. مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 19 (2)، 48–66.
• الشجيري، ياسر خلف والزهيري، حيدر عبد الكريم (2022): اتجاهات حديثة في القياس والتقويم النفسي والتربوي، دار الاعصار العالمي للنشر والتوزيع، الاردن.
• ابو علام، رجاء محمود (2006): مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية، ط5، دار النشر للجامعات، مصر.
• عليان، ربحي مصطفى وغنيم، عثمان محمد (2000): مناهج وأساليب البحث العلمي النظرية والتطبيق، دار الصفاء للنشر والتوزيع. عمان.
• المحمودي، محمد سرحان علي (2019): مناهج البحث العلمي، ط3، دار الكتب، صنعاء. اليمن.
المصادر الاجنبية:
• Aristotle. (2007). On rhetoric: A theory of civic discourse (G. A. Kennedy, Trans., 2nd ed.). Oxford University Press.
• Chen, J. A., Pajares, F., & Lee, J. (2021). The role of epistemic beliefs in STEM innovation. International Journal of Science Education, 43(1), 87–102. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1877368.
• Colé, P., L. Duncan and A. Blaye (2014), “Cognitive flexibility predicts early reading skills”, Frontiers in Psychology, Vol. 5, p. 565.
• Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256–273.
• Ennis, R. H. (2011). The Nature of Critical Thinking: An Outline of Critical Thinking Dispositions and Abilities (p. 4). University of Illinois.
• Facione, P. A. (2015). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts (p. 13). Insight Assessment.
• Habermas, J. (1984). The theory of communicative action (Vol. 1). Beacon Press.
• Kant, I. (2000). Critique of the power of judgment (P. Guyer, Ed. & Trans.). Cambridge University Press.
• Lipman, M. (2003). Thinking in education (2nd ed.). Cambridge University Press.
• Martin, M. M., & Rubin, R. B. (1995). A new measure of cognitive flexibility. Psychological Reports, 76(2), 623–626. (https://doi.org/10.2466/pr0.1995.76.2.623.
• Miller, V. (2019). *Understanding digital culture* (2nd ed.). SAGE Publications.
• Paul, R., & Elder, L. (2006). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life (2nd ed.). Pearson Education.
• Paul, R., & Elder, L. (2019). The Miniature Guide to Critical Thinking: Concepts and Tools (8th ed., p. 22). Foundation for Critical Thinking.
• Porter, T., & Schumann, K. (2018). Intellectual humility and academic success: Exploring the connection. Learning and Individual Differences, 62, 253–261. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.03.005.
• Scott, W. A. (1962). Cognitive complexity and cognitive flexibility. Sociometry, 25(4), 405–414. https://doi.org/10.2307/2785779.
• Thagard, P. (2012). The cognitive science of science: Explanation, discovery, and conceptual change. MIT Press.
• Whitcomb, D., Battaly, H., Baehr, J., & Howard-Snyder, D. (2017). Intellectual humility: Owning our limitations. Philosophy and Phenomenological Research, 94(3), 509–539.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Asst. Prof. Dr. Ali Enad Zamil Ayade
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
