دمج الإنشاء متعدد الوسائط في منهاج اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية EAP لتعزيز مهارات الجدال
DOI:
https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol22.Iss2.1541الكلمات المفتاحية:
التأليف متعدّد الوسائط، اللغة الإنجليزية الأكاديمية، مهارات الجدال، الكتابة الأكاديمية، الثقافة الرقمية، البحث بالمنهج المختلط.الملخص
تتناول هذه الدراسة أثر دمج التأليف متعدد الوسائط في تدريس اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (EAP) على تنمية مهارات الكتابة الجدلية لدى المتعلمين. ويُنظر إلى التأليف متعدد الوسائط، الذي يجمع بين النصوص والصور والصوت والعناصر المكانية، على أنه يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتفكير النقدي والإبداع ومشاركة المتعلمين مقارنة بأساليب التدريس التقليدية. تعتمد الدراسة منهجًا بحثيًا مختلطًا، حيث تم جمع البيانات من خلال مقابلات متعمقة مع متعلمي EAP، وتحليل الاستبيانات، وتقييم المهام متعددة الوسائط باستخدام rubrics إبداعية. وتُظهر النتائج الكمية تحسنًا ملحوظًا في بنية الجدال، ودعم الأفكار، وتماسك النص، مع تحقيق المهام متعددة الوسائط درجات أداء أعلى من المهام النصية التقليدية. كما تشير النتائج النوعية إلى ارتفاع مستويات التفكير النقدي والدافعية والمشاركة لدى المتعلمين، رغم ظهور بعض التحديات المتعلقة بتنسيق ومواءمة الوسائط المتعددة. وبوجه عام، تؤكد الدراسة القيمة التربوية لدمج المهام متعددة الوسائط في تدريس EAP، وتبرز أهمية توفير التوجيه التدريجي والدعم التعليمي المناسب لمساعدة المتعلمين على إدارة التأليف متعدد الوسائط بفاعلية.
التنزيلات
المراجع
Archer, A. (2022). A multimodal approach to English for academic purposes in contexts of diversity. World Englishes, 41(4), 545–553.
Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597.
Carrió-Pastor, M. L. (2022). Teaching multimodal metadiscourse in English for academic contexts. Lidil Journal.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage.
EFL Multimodal Intervention Study. (2025). Effects of multimodal writing interventions on learner confidence and writing performance. Journal of Applied Linguistics and Literacy Studies.
George, T. (2025). Mixed methods research: Definition, guide & examples. Scribbr.
Ho, W. Y. J. (2024). Digital multimodal composing pedagogy in a university writing course. ELT Journal, 78(3), 326–335.
Kim, Y. J. (2023). Comparing monomodal traditional writing and digital multimodal composing in EAP classrooms: Linguistic performance and writing development. Journal of English for Academic Purposes, 64, Article 101247.
Kress, G. (2010). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge.
Lim, J., & Polio, C. (2022). Learners’ engagement in multimodal composition: A case study. Journal of Second Language Writing, 57, 110–122.
Multimodal Assessment Research. (2024). Assessing video game narratives: Implications for multimodal literacy in ESP. Assessing Writing, 60, 100809.
Rahmanu, I. W. E. D., & Molnár, G. (2024). Multimodal immersion in English language learning in higher education: A systematic review. Heliyon, 10(19), e38357.
Sezgin, H. (2023). Multimodality in EAP objectives and practice. The Literacy Trek, 9(1), 30–46.
Serafini, F. (2022). Expanding the four resources model: Multimodal literacy practices. Reading Research Quarterly, 57(1), 75–92.
Smith, M., & Abrams, Z. (2024). Multimodal metacognition in second-language academic writing. Language Learning & Technology, 28(2), 280–301.
Yeh, H. T. (2022). Digital multimodal composing and rhetorical decision-making in EFL contexts. Computer Assisted Language Learning, 35(2), 210–229.
كاظم عبد حبيتر ف., & رامية فوادعبد العزيز أ. (2024). Pragmatic Strategies of Justification in the Slip Opinion of a Criminal Case. مجلة واسط للعلوم الانسانية, 20(1). https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol20.Iss56.542
حميد مجيد ن. (2022). An Investigation of The Listening Strategies (Cognitive and Meta-cognitive) Utilized by Iraqi EFL College Students According to Gender Variable . مجلة واسط للعلوم الانسانية, 18(3). https://doi.org/10.31185/.Vol18.Iss52.350
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 م.م بتول حسن حميدان
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
