أثر استراتيجية المقابلة الثلاثية الخطوات في تحصيل طلبة قسم الجغرافية في مادة طرائق التدريس

المصادر باللغة العربية:

• أبو جيل، الزفتاوي، مصطفى عبد الوهاب أحمد، سعد، إسماعيل سعد (2024): رسالة ماجستير منشورة في مجلة المناهج المعاصرة وتكنولوجيا التعليم, العدد 5، المجلد 1.

• ابو جادو ، صالح محمد علي (۲۰۰۹) :علم النفس التربوي ، ط ۷ ، دار المسيرة للنشر والتوزيع عمان الاردن

• اسعد، أفراح أيمن (2017):استراتيجيات التعلم النشط ,دائرة المكتبة الوطنية، عمان.

• الجلالي، مصطفى دلع (2011): التحصيل الدراسي , دار المسافة للنشر والتوزيع، عمان.

• الخالدي، منى محمد مولود (2008): أثر استخدام أنموذج التعلم البنائي في تدريس المفاهيم الرياضية على تحصيل الطلبة واتجاهاتهم نحو الرياضيات ,رسالة ماجستير، كلية التربية – ابن الهيثم، جامعة بغداد.

• دروزة، افنان نظير (2007): النظرية في التدريس وترجمتها عملياً, دار الشروق، الإصدار الثاني، عمان – الأردن.

• الشمري، ماشي بن محمد (2011): استراتيجية في التعلم النشط. السعودية.

• الكعبي، بلاسم كحيط حسن (2016). أثر استراتيجيتي المقابلة ثلاثية الخطوات واتخاذ القرار في تنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط ودافعيتهم نحو مادة الجغرافية, مجلة كلية التربية الأساسية، الجامعة المستنصرية، 95(825-874).

• المرعي، توفيق أحمد، الحيلة، محمد محمود (2025): طرائق التدريس العامة. ط9، دار المسيرة، عمان، الأردن.

• المشهداني، كمال علوان خلف (2010): تصميم وتحليل التجارب باستخدام الحاسوب ,دار الكتب والوثائق الوطنية العراقية.

• سكران، ناصر خضير، وعباس، لفتة حسن (2016): أثر استعمال استراتيجية SQ3R في تحصيل طلبة المرحلة الأولى لكليات التربية في مادة أسس التربية. مجلة الأستاذ، 218، 283.

• عبد السلام، محمد (2021): استراتيجيات التعلم النشط , مكتبة نور الإلكترونية للنشر والتوزيع.

• اليماني، علي عبد الكريم (2009): استراتيجيات التعليم والتعلم النشط. ط1، زمزم، عمان.

• عطية، محسن علي (2008): الاستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال. ط1، دار الصفا للنشر والتوزيع، عمان.

• محمود، هيفاء فاضل (2017): أثر إستراتيجية المقابلة الثلاثية الخطوات في تنمية التفكير الإبداعي عند طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ, رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية الأساسية، جامعة ديالى.

• حسين، هدى فاضل (2016): أثر إستراتيجيتي المجموعات المرنة والمقابلة الثلاثية الخطوات في تحصيل مادة تاريخ الحضارات القديمة لدى طالبات الصف الأول المتوسط. مجلة البحوث التربوية والنفسية، جامعة بغداد، 51، 322–341.

• كاظم , د.عباس فاضل. (2024). أثر التدريس بمدخل (STEM) في التفكير المستقبلي والاتجاه نحو مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الرابع العلمي. مجلة واسط للعلوم الانسانية, 20 (3), 180-139. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol20.Iss3.656

• ثانيًا: المصادر الإنجليزية:

• 1-Ahmed, S. D. (2020). The impact of fishbone strategy in the achievement of chemistry and visual thinking among the seven grade students. Utopia Praxis Latinoamericana, 25(1), 305–314.

• 2-Candraloka, O. R. (2016). Implementing Three Step Interview in Teaching Speaking. Jurnal Edulingua, 3(1), 39–46.

• 3-Shaker, B. A., & Abbood, S. A. (2022). The effect of divergent thinking strategies on the generative thinking skills of fifth grade female students. International Journal of Early Childhood Special Education (INT-JECS), 14(4), 158–167.

• 4-Shakir, B. A., & Abood, S. A. (2022). The effect of divergent thinking strategies on the generative thinking skills of fifth grade female. International Journal of Early Childhood Special Education, 14, 1308–5581.