التحقق من البنية العاملية لمقياس الفكر التربوي الإسلامي باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي والتحليل العاملي التوكيدي لدى طلبة المدارس الإعدادية
DOI:
https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol22.Iss3/Pt1.2022الكلمات المفتاحية:
البنية العاملة، التحليل العاملي الاستكشافي، التحليل العاملي التوكيدي.الملخص
حاول البحث تحليل البنية العاملية لمقياس الفكر التربوي الإسلامي لغرض التحقيق من مدى ملائمة صلاحيته في قياس المفاهيم المتعلقة بالفكر التربوي الإسلامي ، ويهدف البحث الحالي إلى تحويل المبادئ الأساسية للتربية الإسلامية إلى مؤشرات قابلة للقياس، بما يسهم في تعزيز دقة الممارسة التربوية وتوفير أدوات كمية لمتابعة أثرها داخل المؤسسات التعليمية، وتسعى إلى التحقق من البنية العاملة لمقياس الفكر التربوي الإسلامي ، وتضمن تحقيق المقاصد العلمية في هذا المجال. هدف البحث إلى التعرف على البنية العاملية لمقياس الفكر التربوي الإسلامي باستخدام كل من التحليل العاملي الاستكشافي والتحليل العاملي التوكيدي، وأظهرت نتائج التحليل العاملي إلى أن المقياس يعكس الأبعاد الأساسية للفكر التربوي الإسلامي، مع ارتباط قوي بين عناصره وأبعادها المفترضة، وصلاحية المقياس للاستخدام في الدراسات المستقبلية، مما يعزز موثوقيته.
التنزيلات
المراجع
اسماعيل، وليد عبد الرحمن. (2025). أثر التعلم النشط في التحصيل الدراسي وتنمية التفكير الابتكاري مادة القرآن الكريم التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدينة بغداد. مجلة واسط للعلوم الانسانية،21(1/pt1)699-712، https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss1/Pt1.774
الأهواني، أحمد. فؤاد. (2023). التربية في الإسلام: التعليم في رأي القابسي. مؤسسة هنداوي.
جابر، محمد محسن عمر، حسين، عبد القوي عبد الغني، وعبد النبي، كمال عجمي حامد. (2022). المسؤولية الاجتماعية من المنظور التربوي الإسلامي. التربية (الأزهر): مجلة علمية محكّمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية، 41(194) 777-815.https://doi.org/10.21608/jsrep.2022.261450
عبد القادر الشايط.(2020). الفكر التربوي الإسلامي مرجعياته وأبعاده ، مجلة العلوم الانسانية والاجتماعية العدد: 04 الشهر 12 السنة: 2020، ص60.
علي سعيد إسماعيل. (2006). الفكر التربوي الإسلامي وتحديات المستقبل، دار السلام، القاهرة.
قطب، محمد. (1978). منهج التربية الإسلامية. القاهرة: دار الشروق.
النحلاوي، عبد الرحمن. (2010). أصول التربية الإسلامية وأساليبها في البيت والمدرسة والمجتمع. دمشق: دار الفكر.
AERA, APA, & NCME. (2014). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: American Educational Research Association.
Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research (2nd ed.). New York, NY: Guilford Press.
DeVellis, R. F., & Thorpe, C. T. (2021). Scale development: Theory and applications (5th ed.). Los Angeles, CA: SAGE.
Fabrigar, L. R., Wegener, D. T., MacCallum, R. C., & Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological Methods, 4(3), 272–299. https://doi.org/10.1037/1082-989X.4.3.272
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Andover, UK: Cengage.
Halstead, J. M. (1995). Towards a unified view of Islamic education. Islam and Christian–Muslim Relations, 6(1), 25–43. https://doi.org/10.1080/09596419508721040
Putnick, D. L., & Bornstein, M. H. (2016). Measurement invariance conventions and reporting: The state of the art and future directions. Developmental Review, 41, 71–90. https://doi.org/10.1016/j.dr.2016.06.004
UNESCO. (2012). Iraqi curriculum framework. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
al-Attas, S. M. N. (1980). The concept of education in Islam: A framework for an Islamic philosophy of education. Kuala Lumpur: ABIM.
Kim, H. Y. (2013). Statistical notes for clinical researchers: Assessing normal distribution (2) using skewness and kurtosis. Restorative Dentistry & Endodontics, 38(1), 52–54. https://doi.org/10.5395/rde.2013.38.1.52
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 Asst.Lect. Nazanin Muhiyadin Maroof Assoc. Prof. Dr. Mohamed Khaled Mustafa Prof. Dr. Ezzeddine Ahmed Aziz
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
