Learning Support in Blended Language Teaching and the Achievement of Key Competencies

Rafah Mazban Badan

doi:10.31185/wjfh.Vol22.Iss3/Pt1.1855

المؤلفون

م.م. رفاه مزبان بدن وزارة التربية - مديرية تربية ميسان مؤلف

DOI:

https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol22.Iss3/Pt1.1855

الكلمات المفتاحية:

تطوير الكفاءات الأساسية، آليات دعم التعلّم، التعلّم المدمج، التعلّم الذاتي، العمل الجماعي

الملخص

على الرغم من ازدياد الأبحاث حول التعليم المدمج في التعليم العالي خلال السنوات الأخيرة، إلا أن كيفية تمكين آليات دعم التعلم لتطوير الكفاءات الأساسية بشكل مباشر لا تزال غير مدروسة بشكل كافٍ. هذه الدراسة تستكشف كيف اسهام أربعة أنواع من (الدعم التعليمي، الدعم القائم على الموارد، الدعم المجتمعي، والدعم القائم على العمليات والأدوات، والدعم العاطفي) في تطوير الكفاءات الأساسية اللغة الإنجليزية المدمجة. وبالاستناد إلى نموذج " Five-Stage Learning, Four-Stage Support " المُستند إلى المنهج الإنتاجي، كما جمعت البيانات من 227 طالبًا جامعيًا في الهندسة وذلك من خلال استبيانات ومقابلات وملاحظة داخل الصف. كما اُظهرت النتائج الى أن الطلاب حققوا تحسنًا كبيرا في جميع الكفاءات الأربع: إتقان اللغة الإنجليزية المهنية، والتعلم الذاتي، والعمل الجماعي التعاوني، وحل المشكلات. وكشف تحليل الانحدار المتعدد أن الدعم المجتمعي كان أقوى بتحقيق الكفاءات (β = 0.593، p < 0.001)، بينما ارتبط كل من الدعم القائم على العمليات (β = 0.195، p < 0.01) والدعم القائم على الموارد (β = 0.194، p < 0.01) كان بمستويات أقل. كما شارت هذه النتائج إلى أن التأثيرات التعليمية الأساسية في التدريب اللغوي المدمج لا يمكن أن تُعزى إلى استخدام الموارد الرقمية الحديثة فقط ولكنها تنبع في المقام الأول من تفاعل الأقران بعضهم مع بعض ومتابعة واشراف المعلمين لهم.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

Aajami, R. F. (2026). Adopting Cognitive Linguistics in Selecting the Prepositions ’ Among, Beneath and Through’ in the English Language. Wasit Journal for Human Sciences, 22(1), 1322-1306. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol22.Iss1.1423

Al-Araji, A. H. (2026). Effective Classroom Strategies to Reduce Speaking Anxiety:A Gender-Based Study among Iraqi EFL Students. Wasit Journal for Human Sciences, 22(1), 1305-1287. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol22.Iss1.1414

Al-Chaqmaqchi, O. M. S. A. . (2026). Digital-Assisted Transltion and Vocabulary Retention for EFL Undergraduate Learners. Wasit Journal for Human Sciences, 22(1), 1351-1342. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol22.Iss1.1466

Ali , Z. A. (2025). Critical review of the English book “ New Headway-Beginner ” as a curriculum for Iraqi EFL learners’ non-departmental undergraduates. Wasit Journal for Human Sciences, 21(4), 1317-1303. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss4.1260

Ashraf, M. A., Yang, M., Zhang, Y., Denden, M., Tlili, A., Liu, J., ... & Burgos, D. (2021). A systematic review of systematic reviews on blended learning: Trends, gaps and future directions. Psychology Research and Behavior Management, 1525-1541.

Charistos, N. D., & Sigalas, M. P. (2011). Design, development and implementation of a technology enhanced hybrid course on molecular symmetry: Students' outcomes and attitudes. Chemistry Education Research and Practice, 12(4), 454-468.

Cronje, J. (2020). Towards a new definition of blended learning. Electronic journal of e-Learning, 18(2), pp114-121.

Draffan, E. A., & Rainger, P. (2013). A model for the identification of challenges to blended learning. In Approaches to developing accessible learning experiences (pp. 55-67). Routledge.

Fang, F. (2022). The Application of Diversified Blended Models in Teaching British and American Culture Based on Big Data Analysis. Scientific Programming, 2022(1), 2190032.

Hannoon, T. M. (2022). The Effectiveness of Training on Some Self-Regulated Learning Strategies in Improving Self-Efficacy and Academic Performance in the English Language. (Humanities, social and applied sciences) Misan Journal of Academic Studies, 21(44), 319-331. Retrieved from https://www.misan-jas.com/index.php/ojs/article/view/393

Kong, A., & Teng, M. F. (2023). The operating mechanisms of self-efficacy and peer feedback: An exploration of L2 young writers. Applied Linguistics Review, 14(2), 297-328.

Kong, W., Li, D., & Guo, Q. (2024). Research on flipped classrooms in foreign language teaching in higher education. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 1-14.

Li, X. (2017). A blended learning model of English teaching methodology course guided by constructivism. International Journal of Continuing Engineering Education and Life Long Learning, 27(1-2), 101-110.

Lingling, L. (2024). Research on the Application of the New Blended Teaching Model Based on Virtual Simulation Technology in Foreign Language Teaching. Journal of Critical Studies in Language and Literature, 5(2), 22-31.

Liu, M., Zhao, G., Zhong, Z., Ma, J., & Wang, W. (2024). Theoretical foundations for blended learning. Handbook of educational reform through blended learning, 1.

Nie, H. (2023). College English teaching reform and innovative methods under the new media platform based on the IoT. Entertainment Computing, 47, 100578.

Obaida Chaqmaqchee, A. L., & Omar Abbas Naithel, L. D. ( 2025 ) . Artificial Intelligence in English Language Education in Iraq: A Review study of Interventions and Perceptions. Wasit Journal for Human Sciences, 21(3), 1147-1124. https://doi.org/10.31185/wjfh.Vol21.Iss3.1019

Onishchuk, I., Ikonnikova, M., Antonenko, T., Kharchenko, I., Shestakova, S., Kuzmenko, N., & Maksymchuk, B. (2020). Characteristics of foreign language education in foreign countries and ways of applying foreign experience in pedagogical. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 12(3), 44-65.

Shaojie, L. (2021). A Study on Strategies for Postgraduates of Foreign Language Majors and Non-Foreign Language Majors from the Concept of Outcome-Based Education. In 2021 International Conference on Internet, Education and Information Technology (IEIT) (pp. 626-631). IEEE.

Stephan, M., Markus, S., & Gläser-Zikuda, M. (2019). Students' achievement emotions and online learning in teacher education. In Frontiers in education (Vol. 4, p. 109).

Tran, T. T. (2023). Online-merge-offline model for distance learning in English language education: A case study. Vietnam Journal of Education, 215-226.

Wainwright, S. (2011). Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines.

Wei, H. C., Lin, Y. H., & Chang, L. H. (2023). The effectiveness of a blended learning-based life design course: implications of instruction and application of technology. SN computer science, 4(4), 360.

Xiong, X., Yu, X., & Xu, Y. (2024). Study based on blended learning design and effect assessment under the concept of OBE. International Journal of New Developments in Education, 6(9).

Yang, H., & Wang, J. (2023). An online teaching process monitoring method of MOOC platform based on video recognition. International Journal of Continuing Engineering Education and Life Long Learning, 33(2-3), 149-163. https://doi.org/10.1504/IJCEELL.2023.129203

Zheng, L., & Lee, K. C. (2023). Examining the effects of “small private online course and flipped-classroom”-based blended teaching strategy on first-year english-major students’ achievements. Sustainability, 15(21), 15349.